因果関係を根拠にするとき：根拠のずれを直す

このレッスンの役割

因果の根拠のずれは、前後を因果と見なす、相関を因果と見なす、向きが逆、第三の原因の見落とし、の四つに分けられます。ここでは、それぞれを型に分け、直します。入試の「因果関係の説明として適切でないもの」「筆者の推論の問題点」は、この型で答えます。

今回の中心技能は、因果の主張を見て四つの型のどれかを言い、どう直せば因果と言えるかを言えることです。目安時間は8分です。

新しい校長が来てから、学校の雰囲気がよくなった。校長の方針が学校を変えたのだ。

「校長が来た」のあとに「雰囲気がよくなった」のは前後です。同じ時期に、学年が変わった、校舎が改修された、など他の変化もあり得ます。一回の前後を因果と見なす型①です。「校長の方針で変わった点（例：朝の挨拶運動）と雰囲気の変化を結びつける事実」が要ります。

型	起きていること	例	直し方
① 前後を因果に	一回の時間の順を原因と見なす	校長が来てから雰囲気がよくなった	繰り返しの相関、仕組みの説明を求める
② 相関を因果に	一緒に起きることを原因と見なす	読書量が多いほど成績がよい→読書が成績を上げる	第三の原因・逆の向きを排除する事実を求める
③ 逆の向き	結果を原因と取り違える	成績がよい生徒は読書量が多い→読書が成績を上げる（成績→読書かも）	Aを変えたときBが変わるかを確かめる
④ 第三の原因	AとBの両方を生むCを見落とす	アイスの売上と水難事故→アイスが原因	Cを固定して比べる（同じ気温の日同士）

前後	足りないもの	直し
校長が来てから雰囲気がよくなった	繰り返し、仕組み	校長が始めた挨拶運動の後、生徒同士の会話が増えたという観察、複数年の比較

一回の前後は偶然と区別できません。

相関	足りないもの	直し
読書量が多いほど成績がよい	向き、第三の原因の排除	読書を始めた生徒の成績の変化（向き）、家庭環境が同じ生徒同士の比較（第三の原因）

「Aを変えるとBが変わる」が確かめられれば、向きが決まります。

「Cを同じにして比べる」が排除の方法です。

「携帯電話の普及と同じ時期に、交通事故が減った。携帯電話が事故を減らしたのだ。」

型①④。同時期の前後で、第三の原因（車の安全装置の普及、交通取締りの強化）を見落としている。

「体力のある生徒ほど、朝食をとっている。朝食が体力を作るのだ。」

型②③。相関であり、体力があるから朝食をとれる（逆）、生活習慣全体（第三）の可能性。

前後です。繰り返しと仕組みが要ります。

強い相関でも、向きと第三の原因は分かりません。

論説文は第三の原因を省きがちです。自分で一つ挙げて確かめます。

確認1：「校長が来てから雰囲気がよくなった」の誤りの型と直し方

型①（前後を因果に）。繰り返しの相関や仕組み（校長の方針と変化を結ぶ事実）を求める。

確認2：「読書量が多いほど成績がよい」から因果を言うために必要なもの

向きの確認（読書を増やしたときの成績の変化）と第三の原因の排除（環境が同じ生徒の比較）。

確認3：第三の原因を排除する方法

第三の原因を同じにして（固定して）比べる。

因果のずれは、前後を因果に、相関を因果に、逆の向き、第三の原因、の四つに分けられます。繰り返しと仕組み、向きの確認、第三の原因の固定、で直します。

次のレッスンでは、入試形式の「因果の説明の問題点」「因果を確かめるために必要な事実」で、因果の点検を通して使います。

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