段落同士の関係：関係の取り違えを直す

このレッスンの役割

段落の関係の取り違えは、具体例の段落を主張と読む、隣り合う段落を機械的に因果と読む、意味段落の区切りを形式段落の数で決める、という形で現れます。ここでは、よく起きる誤りを四つの型に分け、直します。

今回の中心技能は、誤答を見て「中心文を取り違えた」「具体例の段落を柱にした」「順番だけで関係を決めた」「区切りを誤った」のどれかを言い、直せることです。目安時間は8分です。

「【四】たとえば、失恋した人が恋愛小説を読んで泣くのは、自分の悲しみを物語に重ねているのである」を、文章の主張の段落だと答えた人がいます。どこで誤ったのでしょうか。

段落頭の「たとえば」は具体例の合図です。「〜のである」で終わっていても、三の「感情を整理できる」を支える例です。具体例の段落を柱と見なした、型②です。

型	起きていること	例	直し方
① 中心文の取り違え	具体例や補足の文を中心文にする	「パンや麺を主食にする家庭が増えた」を中心文に	段落の内容を一文で表す文を選ぶ
② 具体例の段落を柱にする	「たとえば」の段落を主張と読む	四が主張	段落頭の合図で役割を決める
③ 順番だけで関係を決める	隣り合う段落を因果と読む	二→三（二が三の原因）	中心文同士で関係を確かめる
④ 区切りの誤り	形式段落の数で三等分	五段落を二・二・一に	役割（序論・本論・結論）で分ける

段落二の文	役割
原因の一つは、食事の洋風化だ	中心文（段落の内容を一文で）
パンや麺を主食にする家庭が増えた	具体（中心文の説明）

「原因の一つは」のように段落の役割を示す語がある文が中心文。具体的な名詞（パン、麺）が多い文は説明です。

段落	中心文	二→三は因果か
二	他人の人生を体験できる	「体験できるから感情を整理できる」は通らない
三	感情を整理できる	二と三は並列（一つには／もう一つには）

隣り合っていても、因果とは限りません。中心文同士で因果テストをします。

誤り	直し
一・二／三・四／五（数で）	一／二〜四／五（役割で）

序論は問いか話題、本論は根拠・例・転換、結論はまとめ・答え。長さは不均等で構いません。

「米の消費減」の文章で、第二段落と第三段落の関係を「第二段落の結果が第三段落」と答えた。

型③。「一つは〜もう一つは」で並列。どちらも第一段落への原因。

「物語」の文章を「一・二／三・四／五」に分けた。

型④。四は三の具体例なので三と同じ意味段落。正しくは「一／二〜四／五」。

具体例の段落にも「〜のである」はあります。段落頭の合図と合わせて判断します。

並列の段落は互いに独立です。関係は中心文同士で確かめます。

役割で分けます。結論が一段落だけのことはよくあります。

確認1：「たとえば」の段落を主張と読んだ誤りの型と直し方

型②。段落頭の合図で役割を決める（具体例＝材料）。

確認2：隣り合う段落が因果かどうかを確かめる方法

中心文同士で因果テスト（AがなければBは起きないか）。

確認3：意味段落は何で分けますか

役割（序論・本論・結論）。形式段落の数ではない。

誤りは、中心文の取り違え、具体例の段落を柱にする、順番だけで関係を決める、区切りの誤り、の四つに分けられます。中心文の選び方、段落頭の合図、中心文同士の確かめ、役割で分ける、で直せます。

次のレッスンでは、入試形式の構成問題で、段落の関係の読み取りを通して使います。

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