不足している情報を考えよう：印象に流された判断を直す

このレッスンの役割

足りない情報の記述の誤りは、抽象的に書く、すでにある情報を挙げる、関係のない情報を挙げる、資料の誤りとして書く、の四つに分けられます。ここでは、それぞれを型に分け、直します。記述の減点のほとんどが、この四つです。

今回の中心技能は、足りない情報の記述の誤りを四つの型のどれかで言い、直せることです。目安時間は8分です。

設問「この資料だけでは判断できない理由と、さらに必要な情報を書け」に、「情報が少ないので、もっと詳しく調べる必要がある」と答えた。

何を・誰について・いつの・どう比べるが一つもありません。型①「抽象的に書く」です。「C中学校の生徒の国語の平均点を、朝読書の導入前と導入後で比べた変化」のように、四つの要素を含めて書きます。

型	起きていること	例	直し方
① 抽象的に書く	何を・誰について・いつの・どう比べるがない	もっと詳しく調べる	四つの要素を含めて書く
② すでにある情報	資料に書いてあることを足りないと書く	「事故の件数が必要」（資料に十二件とある）	資料を読み直し、ないものだけ挙げる
③ 関係のない情報	主張の要素と対応しない情報を挙げる	「生徒の身長が必要」	主張の要素から逆算する
④ 資料の誤りとして書く	「足りない」を「間違っている」と書く	この資料はうそだ	「〜だけでは判断できない」の形で書く

書いたこと	何を	誰について	いつの	どう比べる	判定
もっと詳しく調べる	×	×	×	×	不可
事故の件数	○	×	×	×	不十分
変更前の同じ期間の、同じ通学路の事故件数	○	○	○	○（変更後と）	可

四つのうち三つ以上を含めます。

資料	書いてあること	足りないと書けないもの
昨年の自転車事故十二件、うち頭部三件	件数、頭部の件数、時期	件数、頭部の割合
C中の国語平均点が市内最高	順位	順位

足りないと書く前に、資料にないことを確かめます。

主張の要素	対応する情報	対応しない情報
ヘルメットで頭部のけがが減る	着用の有無、他市の前後比較	生徒の身長、自転車の種類
朝読書で国語の点が上がる	導入前後の変化、他校との比較	図書館の蔵書数、生徒の通学時間

「必要な根拠を本文から選ぼう」の「要素の対応」と同じです。

誤った形	正しい形
この資料は間違っている	この資料だけでは〜が分からないため、〜とは判断できない
筆者はうそをついている	筆者の主張を確かめるには、〜が必要である

足りないのは材料であって、資料の誤りではありません。

「新しい通学路の安全を判断するには、通学路の長さが必要だ。」

型③。長さは「事故が少ない」の要素に対応しない。変更前後の事故件数。

「資料には事故が十二件とあるが、本当は何件か分からないので信用できない。」

型④（＋②）。件数は資料にある。足りないのは例年との比較と着用の有無で、資料の誤りではない。

長くても四つの要素がなければ抽象的です。短くても要素があれば具体的。

資料にある情報を挙げると、「読んでいない」と判定されます。先に読み直します。

「判断できない」は、理由と必要な情報を添えれば満点の答えです。

確認1：足りない情報の記述の誤りの四つの型

抽象的に書く、すでにある情報、関係のない情報、資料の誤りとして書く。

確認2：「もっと詳しく調べる必要がある」の直し方

何を・誰について・いつの・どう比べるを含めて具体的に書く。

確認3：「足りない」と「間違っている」の違い

足りないのは判断の材料で、資料の誤りではない。「〜だけでは判断できない」と書く。

足りない情報の記述の誤りは、抽象的、すでにある、関係ない、誤りとして書く、の四つに分けられます。四つの要素、資料の読み直し、要素との対応、「判断できない」の形、で直します。

次のレッスンでは、複数の資料から足りない情報を書く入試形式の問題で、四段階と四つの型を通して使います。

クイズと理解チェックは、アプリで挑戦できます。