根拠は主張に合っているか：出典・根拠を手順で調べる

このレッスンの役割

前のレッスンで、三つの条件を知りました。ここでは、主張と資料を並べて三つの条件を判定し、欠けた条件を補う資料を考えるまでを一つの手順にします。入試の「資料を根拠として用いる際の問題点を指摘し、必要な資料を挙げよ」は、この手順で答えます。

今回の中心技能は、「主張を要素と範囲に分ける → 資料の要素と範囲を書き出す → 三つの条件を判定する → 欠けた条件を補う資料を挙げる」の四段階を一行ずつ書けることです。目安時間は9分です。

今日の問い

主張：「本市の中学生は、他の市より睡眠時間が短い。」資料：「本市の中学二年生二百人の調査で、平均睡眠時間は六時間四十分だった。」

手順で判定します。主張の要素：睡眠時間が短い／範囲：本市の中学生、他の市との比較。資料の要素：平均睡眠時間／範囲：本市の中学二年生二百人。関係：○（睡眠時間）。量：二百人は使えるが、二年生だけ。質：確かめられるが、「他の市」の数値がない（比較の範囲が欠ける）。補う資料：他の市（または全国）の同じ条件の調査の平均睡眠時間。

手順を一行ずつ

段階	すること	今日の問いの場合
1	主張を要素と範囲に分ける	要素：睡眠時間が短い。範囲：本市の中学生、他市と比較
2	資料の要素と範囲を書き出す	要素：平均睡眠時間。範囲：本市二年生二百人
3	関係・量・質を一つずつ判定する	関係○、量△（二年生のみ）、質×（比較対象なし）
4	欠けた条件を補う資料を具体的に挙げる	他市または全国の中学生の平均睡眠時間（同じ条件）

段階1：主張の分け方

主張	要素	範囲
本市の中学生は他市より睡眠時間が短い	睡眠時間が短い	本市の中学生／他市との比較
本校の生徒は読書が好きだ	読書が好き	本校の生徒全体
この町の商店街は衰退している	衰退（店数・売上の減少）	この町の商店街／数年の推移

「比較」「推移」は範囲の一部です。「他より」「以前より」があれば、比較対象が必要です。

段階2：資料の書き出し

書き出すもの	例
要素（何を測ったか）	平均睡眠時間
対象	本市の中学二年生
数	二百人
時期	調査の年
比較対象	なし

段階3：判定の表

条件	問い	判定の書き方
関係	資料の要素は主張の要素と同じか	○／△（近いが別）／×
量	数・期間は主張の範囲に対して十分か	○／△／×
質	確かめられるか、対象・時期・場所・比較対象は合うか	○／△／×

△や×には、理由を一言添えます（「二年生のみ」「比較対象なし」）。

段階4：補う資料の挙げ方

欠けた条件	補う資料
関係×	主張の要素を直接測った資料（成績なら点数の変化）
量×	人数・期間を増やした資料（全学年、数年分）
質（範囲）×	主張と同じ対象・時期・場所の資料、比較対象の資料
質（確かめ）×	出典のある一次資料

「もっと調べる」ではなく、「何を・誰について・いつの」資料かを書きます。

例題：手順で通す

主張：「新しい通学路は安全になった。」資料：「通学路の変更後一か月、事故の報告はなかった。」

段階	結果
1	要素：安全（事故の減少）。範囲：変更前との比較
2	要素：事故の報告なし。範囲：変更後一か月
3	関係○、量×（一か月）、質×（変更前の数値なし）
4	変更前の同じ期間の事故件数、変更後の数か月〜一年の件数、ヒヤリとした事例の記録

よくある間違い

段階1で範囲を書かない

「他市より」「以前より」を見落とすと、比較対象の欠けに気づけません。

段階3で一つの条件だけ判定する

関係が○でも、量と質が×なら根拠になりません。三つ全部を判定します。

段階4で「もっと調査が必要」と書く

具体的に「何を・誰について・いつの」まで書かないと、記述の得点になりません。

自分で確かめよう

確認1：根拠を判定する四段階

主張を要素と範囲に分ける、資料の要素と範囲を書き出す、三つの条件を判定、欠けた条件を補う資料を挙げる。

確認2：「本市の中学生は他市より睡眠時間が短い」の資料に欠けていた条件と補う資料

質（比較対象なし）。他市または全国の中学生の同じ条件の平均睡眠時間。

確認3：「変更後一か月、事故なし」で安全を主張するときの不足

量（一か月は短い）、質（変更前の数値がない）。

まとめと次の一歩

手順は、主張を要素と範囲に、資料を要素と範囲に、三つの条件を判定、補う資料を挙げる、の四段階です。「比較」「推移」は範囲に含め、補う資料は具体的に書きます。

次のレッスンでは、根拠の対応でよく起きる誤りを四つの型に分け、直せるようにします。

クイズと理解チェックは、アプリで挑戦できます。