学徒・女性・労働者はどのように戦争へ動員されたのか

このレッスンの役割

前回は、学校と宣伝が戦争協力を求めた仕組みを学びました。今回は、人手不足の中で学生、女性、労働者が軍隊や軍需工場へ動員された過程を扱います。

中心技能は、動員を「社会参加の拡大」だけでも「全員同じ強制」だけでもなく、制度・圧力・個人経験から説明することです。次は、植民地下の朝鮮でより強い同化と強制動員が行われた過程へ進みます。

成人男性が兵士として動員されると、工場、交通、農業、役所で働く人が足りなくなりました。学生は授業を減らして軍需工場などで働く勤労動員へ送られました。

大学などの学生には徴兵猶予がありましたが、1943年に文科系学生を中心に猶予が停止され、学徒出陣で軍へ入りました。理工系学生などは軍需研究・生産のため猶予が続く場合がありました。

女性は以前から工場や農業で働いていました。戦争末期には女子挺身隊などで軍需工場へ組織的に動員されました。家庭では配給、貯蓄、防空、兵士の見送りなども担いました。

工場の空襲や事故で、動員された学生が命を失うこともありました。

女性が工場や公共の仕事を担ったことは能力を示しましたが、本人の自由な職業選択や平等な権利が十分に広がったわけではありません。戦後に家庭へ戻ることを求められた人もいます。

「社会へ出たから解放された」と単純化せず、機会、強制、賃金、意思決定の権利を分けます。

女子挺身隊と、日本軍の「慰安婦」とされた女性を同じ制度として混同しないようにします。女子挺身隊は主に労働動員であり、慰安婦制度は軍の関与下で性暴力・性的搾取が行われた別の問題です。

確認1：学徒出陣とは何？

主に大学などの文科系男子学生への徴兵猶予を停止し、軍へ動員したことです。

確認2：勤労動員で学生が失ったものは？

学校で学ぶ時間、職場を選ぶ自由、安全な生活などです。

確認3：女性の就業を権利拡大だけで説明できない理由は？

戦争目的の組織的動員で、本人の選択、賃金、政治的権利が十分に保障されたとは限らないからです。

総力戦は年齢や性別を越えて人々を労働と兵力へ動員しました。次は、植民地支配下の朝鮮で、名前・言語・信仰・労働・軍事がどう統制されたかを学びます。

クイズと理解チェックは、アプリで挑戦できます。