未知の気温・日射・地表温度資料から一日の変化を説明しよう

まず知る

このレッスンの役割と目標

このレッスンは「一日の気温変化」6レッスンの最後です。ここまでの技能を選び、日射量・地表面温度・気温・雲量の時系列を統合します。完成する力は、変化点と時間差を読み、受熱と放熱で説明し、資料だけでは言えない範囲も示すことです。

複数の曲線は、最大値の大きさだけでなく最大になる時刻を比べます。横軸の時刻がそろっているか、縦軸の単位が別々かを最初に確認します。

理解する

初見の三資料を同じ時間軸で読む

観測事実は、日射量が12時、地表面温度が13時、気温が14時に最大となったことです。この順序は、日射で地面が暖まり、地面から空気へ熱が伝わるモデルと一致します。

12時以降に日射量が急に下がった資料へ雲量増加の記録もあれば、雲が日射を弱めた可能性を考えられます。ただし、同じ時刻に変化しただけでは因果の証明になりません。観測地点、雲の種類、風、降水、測定誤差も確認します。

使う

入試答案へ組み立てる

答案例：

「日射量は12時に最大となったが、地表面温度は13時、気温は14時に最大となった。日射でまず地面が暖まり、その熱が地面近くの空気へ伝わるため、気温の最大時刻が日射量より遅れたと考えられる。」

この答案は、観測事実→時間差→仕組みの順です。「太陽が高いから」だけでは、なぜ2時間遅れたかを説明できません。

日較差を問われたら、気温曲線だけから最高と最低を読み、引き算します。日射量の縦軸を気温の数値として読まないように、単位を分けます。

転用する

まとめと次へのつながり

初見資料は次の順で処理します。

1. 各軸、単位、地点、観測間隔を確認する。
2. 各資料の最大・最小・変化点を読む。
3. 最大時刻の前後関係を並べる。
4. 日射→地面→空気、受熱と放熱で説明する。
5. 雲・風・雨など別条件を確認する。
6. 資料の範囲を越えて断定しない。

次の「空気中の水蒸気」では、同じ気温変化が、空気が含める水蒸気量や湿度の読み方にどう関係するかを学びます。ここで身につけた時系列と条件の確認をそのまま使います。

理解チェック

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