同訓異字を使い分けよう：よくある誤りを見抜いて直す

このレッスンの役割

同訓異字の誤りは、「読める・書ける」のに起きます。手順のどこかを飛ばしているからです。ここでは、よく起きる誤りを四つの型に分け、どの段階で崩れたかを見つけて直します。

今回の中心技能は、誤答を見て「対象の見落とし」「意味の近い組の混同」「熟語の置きかえ違い」「慣用の言い回しの無視」のどれかを言い、直せることです。目安時間は8分です。

ある人が「身長をはかる」を「量る」と書きました。どこで崩れたのでしょうか。

身長は長さです。長さを数えるのは「測る」（測定）で、「量る」は重さやかさです。対象を「身長＝長さ」と言わずに、「はかる＝量る」と訓から決めた誤りです。段階1（対象を言う）を飛ばしています。

型	起きていること	見抜く合図	直し方
① 対象の見落とし	何を・誰をを見ずに訓で決める	対象と字の守備範囲が合わない	対象を一語で言い、守備範囲を確かめる
② 意味の近い組の混同	聞く／聴く、作る／造るのように近い意味で迷う	どちらでも通りそう	差を一語で言う
③ 熟語の置きかえ違い	別の意味の熟語に置きかえる	置きかえた熟語が文脈と合わない	文脈の意味に合う熟語を選び直す
④ 慣用の言い回しの無視	決まった言い方を別の字で書く	「式を上げる」のような不自然な形	決まった言い回しは形で覚える

対象を一語で言えば、守備範囲で決まります。

「朝が早い」「足が速い」「夏は暑い」「スープが熱い」「本が厚い」。差を一語で言えれば迷いません。

「写す」と「映す」で、「写真」を思い出したからといって「鏡に写す」としてはいけません。鏡は像を面に出すので「映像」「反映」の「映す」です。熟語に置きかえるときは、文脈の意味と同じ熟語を選びます。「ノートを写す」なら「複写」で「写す」です。

意味で考えても迷う言い回しは、形で覚えます。

「新しい橋をつくる」を「作る」と書いた。

橋は大きな建造物なので「造る」（建造・造船）です。小さい物・形のないもの（作文・作品）との差を言えなかった型②です。

「空気がうつる」を「写る」と書いた。

病気などが人から人へ動くのは「移る」（移動・感染で移る）です。「写真」を思い出して置きかえた型③です。

次に別の組で同じ型の誤りをします。対象を言ったか、差を言えたか、熟語が合っていたか、を確かめます。

文脈がはっきりしていれば、どちらかに決まります。両方ありうると感じたら、対象か意味の言い換えが足りていません。

「式を挙げる」は意味だけでは「上げる」にも見えます。決まった形は覚えます。

確認1：「体温をはかる」を「計る」と書いた誤り

型①です。体温は温度で、「測定」の「測る」です。

確認2：「講演をきく」を「聞く」と書いた誤り

型②です。講演は意識して耳をかたむけるので「聴く」（聴講）が自然です。ただし「聞く」も誤りとまでは言えないので、入試では「聴く」を正解とする文脈かを問題文で確かめます。

確認3：「結婚式をあげる」の正しい字

「挙げる」です。「挙行」の意味で、決まった言い回しです（型④）。

誤りは、対象の見落とし、意味の近い組の混同、熟語の置きかえ違い、慣用の言い回しの無視、の四つに分けられます。対象の守備範囲、差を一語で、文脈に合う熟語、決まった形、で直せます。

次のレッスンでは、入試形式の問題で同訓異字の判断を通して使います。

クイズと理解チェックは、アプリで挑戦できます。