生殖・発生の観察実験から条件と根拠を読もう

このレッスンの役割

このレッスンは「生殖・発生・遺伝の入試総合」6レッスンの2番目です。前のレッスンで作った時間と階層の見取り図を、観察・実験問題へ使います。

完成の目安は、何を変え、何をそろえ、何を測った実験かを読み、観察した事実と、その事実から考えた説明を分けて書けることです。受粉や発生の問題では、この区別が記述答案の根拠になります。

知る・理解する

比較実験では、調べたい条件だけを変え、ほかの条件をできるだけそろえます。たとえば、受粉が種子形成に必要か調べるなら、同じ種類・同じ育ち具合の花を用い、一方だけ受粉させます。日当たりや水の量まで違えば、種子ができなかった原因を受粉の有無にしぼれません。

観察事実は「袋をかけて受粉させなかった花では種子ができなかった」のように、見たものや測った値です。考察は「受粉が種子形成に必要だと考えられる」のように、事実から導いた説明です。事実と考察をつなぐ言葉には「この結果から」「したがって」を使えます。

発生の観察では、時刻をそろえることも大切です。受精後12時間と24時間の胚を比べるなら、温度や種類などをそろえます。細胞数が増えたという事実から、体細胞分裂が進んだと考察できますが、写真だけで細胞一個一個が大きくなったとはいえません。

具体例で使う

カエルの受精卵を20℃と25℃で育て、同じ時刻に発生段階を比べたところ、25℃の方が進んでいました。この実験で変えた条件は温度、そろえる条件はカエルの種類、受精後の時間、観察方法などです。

観察事実は「同じ時刻では25℃の方が発生段階が進んでいた」です。考察は「この温度範囲では、温度が高い方が発生が速く進むと考えられる」です。「温度が高いほど無限に速くなる」とまではいえません。調べた20℃と25℃の範囲を超えて結論を広げないことが重要です。

記述では「何と何を比べたか」「どんな差があったか」「そこから何がいえるか」を一文ずつ組み立てると、根拠が抜けにくくなります。

誤答を直して次の学びへつなげる

「種子ができた。だから受粉した」は、結果から原因を断定しています。自然に花粉がついた可能性などを除く操作が必要です。袋をかける理由まで読みましょう。

「25℃の胚は発生が速いと観察した」は、観察と解釈が混ざっています。直接見たのは発生段階の違いで、そこから発生速度を考察しました。

「温度と光の両方を変えた二群を比べ、温度が原因」とするのも誤りです。二つの条件が違えば、どちらの影響か分けられません。

次は、観察の背後で遺伝情報がどのように保たれ、分かれ、再び組み合わさるかを、染色体・DNA・遺伝子のモデルでつなぎます。

自分で確かめよう

クイズと理解チェックは、アプリで挑戦できます。